Pla de comunicació amb les famílies a través de les TIC

Avui en dia, som conscients que des de l’escola hem d’afavorir la relació i comunicació amb les famílies, fer-les les nostres aliades perquè ens ajudin i participin en l’evolució dels infants i així puguem anar tots cap al mateix objectiu. Per això hem de tenir present que hi ha moltes maneres de fomentar la comunicació i una d’elles és a través de les TIC (Tecnologies de la Informació i la Comunicació). Així, perquè això sigui possible és convenient organitzar i elaborar un Pla d’actuació per a la família-TIC.

Seguidament, podem veure el començament d’un Pla d’actuació. Aquest compta amb cinc nivells d’actuació: 

• Coneixement: primer de tot hem de conèixer a les famílies dels nostres infants. En aquest nivell nosaltres plantegem que a l’inici de curs, cada tutor de totes les aules passarà als pares una enquesta per saber quin ús fa cada família de les TIC. A partir d’aquest recull de dades ens plantejarem quines seran les fonts de comunicació  que ens garantiran que tota informació que sigui d’interès o no, arribi a les famílies.
• Informació:  les tecnologies ens ofereixen la possibilitat d’informar a les famílies del projecte educatiu, el funcionament del centre, com participar... (explicat més avall)
• Formació: oferir formació a les famílies. En aquest nivell nosaltres proposem que el centre oferirà cursos pels pares de formació en les TIC, els quals estaran organitzats per l’AMPA i l’equip directiu.
• Participació: fomentar la participació de les famílies en tot el referent al desenvolupament dels infants. (explicat més avall)
• Col·laboració: promoure la implicació de les famílies en les tasques del centre.  (explicat més avall)

Els nivells d’informació, participació i col·laboració els podem veure desenvolupats a continuació a partir dels mitjans de comunicació que el nostre centre utilitzaria, que serien:

1.      Web de centre: La web de centre inclourà la informació general sobre el centre, és a dir, context, línia educativa, objectius educatius, calendari lectiu, etc. Aquesta estarà dirigida per l’equip directiu de centre que l’anirà actualitzant durant el curs.

2.      GESTIB: Aquest programa, a part de servir per realitzar totes les operacions de gestió del centre, ens servirà per informar a les famílies d’esdeveniments i qüestions urgents. Aquest programa estarà dirigit per l’equip directiu de centre que l’anirà actualitzant durant el curs.

3.      Blog de cicle: inclou una “pestanya” de cada aula: El blog de cicle servirà per comunicar a les famílies la informació més concreta d’aquest cicle: esdeveniments, reunions, articles interesants per a la formació educativa dels pares, imatges de festes, acampades de cicle… Al mateix temps hi haurà un apartat on les famílies podran comentar i adjuntar articles, opinions, dubtes… perquè ho puguin veure tots els que estiguin interessats. En les “pestanyes” de cada aula cada mestra oferirà a les famílies informació concreta de la seva aula: imatges de projectes, d’activitats, vídeos, etc. Aquest estarà dirigit per les mestres de cicle. La informació general l’aniran actualitzant totes les mestres, però serà cada una individualment qui anirà penjant la informació i activitats concretes de la seva aula.

4.      WhatsApp de grup aula: Aquest servirà per una comunicació instantània entre família i aula. En aquest “chat” la mestra podrà publicar algunes fotografies i textos de registres anecdòtics, d’activitats més rellevants, avisos per part dels pares de faltes d’assistència dels seus fills, etc. Si es donés el cas que alguns pares no tenen accés al whatsapp, aquestes mateixes imatges i fets més rellevants, el/la mestre/a també els publicarà al blog, dins l’apartat de la seva aula. Aquest estarà dirigit per la mestra de cada aula, que anirà informant del que necessiti a les famílies dels seus alumnes.

El Pla TAC

Segons la Generalitat de Catalunya, el Pla TAC (Pla de Tecnologies per a l'Aprenentatge i el Coneixement) és un recull de les característiques actuals del centre en relació a les TAC. També es defineixen els objectius i es planifiquen les actuacions que es duran a terme en els aspectes organitzatius, didàcticopedagògics i curriculars.

Per dur a terme aquest pla, el Departament d’Ensenyament posa a disposició dels centres educatius l'aplicació informàtica Pla TAC. L'accés a l’aplicació es realitza per part de la direcció del centre amb usuari ATRI en el cas dels centres públics. En el cas dels centres municipals i concertats la gestió de l'usuari i contrasenya s'ha de realitzar mitjançant el sistema GUAC.

Personalment, penso que encara hi ha massa escoles que veuen les TIC simplement com un recurs més per a fer classe així com s’ha fet sempre, utilitzant-lo simplement per la facilitat d’ús o manipulació. Crec que encara s’empren massa les TIC d’una manera en la que no suposa cap tipus de innovació ni avanç educatiu.

Per tant, crec que sí és molt necessari el Pla TAC als centres, ja que ens podem aprofitar d’aquests avenços que ens està donant la tecnologia, per poder millorar la nostra pràctica educativa. Crec que no ens hem d’acomodar a emprar-la simplement com sempre ho hem fet, són necessaris nous recursos que facin tenir més sentit a la seva utilització. I per dur tot açò a terme, em sembla fonamental que hi hagi una organització i planificació, en aquest cas, el Pla TAC.

Penso que gràcies a aquests, els mestres comptaran amb moltes més estratègies per respondre a les necessitats de tots els infants, aprofitant tots els beneficis i avantatges de les TIC. Crec que podran adaptar millor el currículum, fent-ne un millor ús; i que també els serà més còmode i més ric, el seguiment i l’avaluació per arribar sempre a una millora.

Fases d'integració de les TIC

Existeixen diferents fases pel que fa a l’ús de les TIC:

- Fase d’accés: consisteix a aprendre l’ús bàsic de la tecnologia.
- Fase d’adopció: és quan s’utilitza la tecnologia com a suport de les formes tradicionals d’ensenyar.
- Fase d’adaptació: consisteix a integrar les noves tecnologies en pràctiques tradicionals.
- Fase d’apropiació: quan es treballa en equip, cooperativament, basat en els projectes d’aprenentatge.
- Fase d’invenció: consisteix a descobrir noves utilitats per a la tecnologia o combinar diverses tecnologies de forma innovadora, creant coses noves.

L’ús de les TIC per part de les persones ha anat canviant molt de generació en generació. Penso que aquestes fases de les quals es parla estan molt relacionades també amb aquest tema, és a dir, normalment he pogut observar que les persones majors que han tingut accés a les TIC es troben en aquesta primera fase, ja que no se’ls ha mostrat des de petits a l’escola.

Ara en canvi, hi ha una gran diferència. Podem veure com infants de tres anys saben utilitzar els mòbils, per exemple, a un nivell increïble que mai hauria pensat, personalment. Penso que aquests infants als qui se’ls incorpora a les TIC i hi han nascut, tenen molt més fàcil i ràpid el pas d’una fase a una altra.

Pel que fa a mi, a Educació Infantil no se’m va introduir mai en les TIC, de fet, penso que ni siquiera comptàvem amb ordinadors. Poc després a primària, si que recordo tenir, molt de tant en quant, alguna hora d’anar a l’aula d’informàtica en petit grup a jugar amb algun joc interactiu, sobretot a matemàtiques. El que si que puc dir, però, és que aquests jocs no suposaven una innovació en sí a l’hora de treballar, ho vivia més com una activitat tradicional però viscuda a través de l’ordinador; es tractava de les típiques activitats de multiplicar, per exemple, i simplement escriure o relacionar l’operació amb el resultat. Penso, per tant, que aquí vam arribar simplement a la fase d’adopció.

Crec que pel que fa a la meva fase actual amb les TIC, em trobaria a la fase d’apropiació. Estaria en aquesta ja que ja no faig un ús tradicional de la tecnologia, sinó que aquesta és emprada també com a eina de cooperació. Sobretot ho puc comprovar pel que fa a l’estudi i els treballs de classe, ja que ens hem adaptat a utilitzar diverses eines com drive, per poder fer més fàcil i eficaç la feina. Penso que és una bona base trobar-me en aquesta fase com a futura mestra, ja que es coneixen, i sobretot gràcies a l'assignatura de TIC, moltes noves formes de treballar de manera innovadora i original, totalment oposades de les tradicionals.

EINA D’AVALUACIÓ DE MATERIALS DIDÀCTICS MULTIMÈDIA

1)      IDENTIFICACIÓ I CATALOGACIÓ

§  Enllaç del material: 

http://web.educastur.princast.es/cp/asturias/documentos/Pelayo.htm 

§  Títol: Pelayo y su pandilla

§  Autor: 

§  Breu descripció d’aquest: "Pelayo y su pandilla" es tracta d'una pàgina amb un conjunt de jocs dividits segons l'àrea d'identitat i autonomia personal, comunicació i representació i la del medi físic i social. Dins cada una hi ha diferents temes per a aprendre jugant, a partir d'activitats i contes.  

§  Continguts: Treballa diferents continguts (matemàtics, llenguatge, musicals...).

§  Idioma: Castellà.

§  Destinataris: Infants del segon cicle d'Infantil.

§  Orientació didàctica:

2)      OBJECTIUS:

Convé conèixer els objectius del material, entenent com a tals el seu ús i les competències conceptuals, procedimentals i actitudinals que intenta ajudar a assolir.

OBJECTIU DESTINAT A:	SÍ	NO
§  Reforçar els conceptes	X
§  Millorar les estratègies d'aprenentatge	X
§  Assolir noves destreses (procediments)	X
§  Motivar l'alumne	X
§  Que l'alumne reforci la comunicació	X
§  Entretenir	X
§  Millorar les habilitats digitals (TIC)	X

3)      ANÀLISI DEL MATERIAL:

Anàlisi des de diferents dimensions:

3.1)  Aspectes tècnics i de disseny

a) Aparença:

	SÍ	NO
s  La interfície és visualment agradable?	X
s  El material presenta algun tret innovador?	X
s  Hi ha bona relació entre text/multimèdia	X
s  Els elements visuals presenten qualitat?	X
s  Existeix un bon contrast entre els diferents elements multimèdia del material?	X
s  La llegibilitat del text que incorpora el material és adequada?		X

b) Elements multimèdia (so, imatge i vídeo):

	SÍ	NO
s  Els elements són motivadors?	X
s  S'han incorporat vídeos?	X
s  S'ha incorporat àudio?	X
s  És pertinent la incorporació de l'àudio?	X
s  Les imatges utilitzades són les adequades?	X
s  Existeix qualitat tècnica en els elements multimèdia utilitzats?	X

c) Interactivitat:

	SÍ	NO
s  El material permet una mobilitat entre els diferents apartats de manera fàcil?		X
s  Existeixen botons i menús que faciliten la navegació?		X
s  Existeixen opcions per a continuar o finalitzar?		X
s  Els enllaços es distingeixen de la resta en base al color o a alguna altra característica?	X
s  Els enllaços estan actius i no són orfes?

3.2)   Aspectes pedagògics i funcionals

a) Aspectes funcionals:

	SÍ	NO
o   El material fomenta la participació?	X
o   Afavoreix el control de l'aprenentatge?	X
o   Es tracta d'un recurs adaptatiu?	X
o   Es tracta d'un recurs flexible?	X
o   Es tracta d'un recurs “usable”?	X
o   Existeix possibilitat de feedback i retroalimentacions?		X
o   Permet ser actualitzat de manera fàcil i ràpida?
o   Proposa exercicis d'aprenentatge?	X
o   Proposa exercicis d'avaluació?	X
o   Incorpora material complementari?	X
o   Delimita clarament els rols de treball?	X
o   És un material obert?	X

b) Aspectes pedagògics i/o socials:

	SÍ	NO
o   Incita a l'autoaprenentatge?	X
o   Estimula processos creatius??	X
o   Possibilita que els alumnes preguin la iniciativa en les discussions?		X
o   Utilitza una terminologia adequada?	X
o   Planteja tant tasques obertes com guiades?	X
o   És original i planteja dubtes a resoldre?		X
o   Ajuda a l'aprenentatge per error?	X
o   Existeix ajuda constant en el material per fer un aprenentatge coherent?	X
o   Fomenta l'aprenentatge "en funció de les capacitats de l'alumne"?		X

c) Anàlisi de continguts:

	SÍ		NO
o   El tipus de material i a qui va dirigit queda clar des del primer moment?			X
o   Els objectius estan redactats de forma adequada i queden clars des de l'inici?	X
o   Les instruccions d'ús i els mecanismes d'ajuda són fàcils d'entendre?	X
o   La informació és pertinent, rellevant i actualitzada?	X
o   L'organització és adequada?	X
o   Hi ha errors ortogràfics?			X
o   Hi ha errors semàntics?			X
o   El vocabulari que s'utilitza és fàcil d'entendre?	X
o   Les activitats tenen relació directa amb els objectius i continguts?	X
o   Existeixen materials complementaris?		X

4)      PROPOSTES I SUGGERIMENTS:

Seria millor si hi hagués botons d'accés a les altres activitats i congintus, ja que per passar-hi s'ha d'anar a la fletxa d'Internet i anar cap enrere per accedir a la llista de jocs.